荊州的問(wèn)題青少年教育學(xué)校在線咨詢(xún)_家里閨女不聽(tīng)管教

站在父母的角度上來(lái)看，分床的深層目的是對(duì)孩子的愛(ài)和期待；站在孩子的角度來(lái)看，分床的深層意義是“分離”。各有各的焦慮。父母焦慮孩子遲遲不肯分床，而錯(cuò)失獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；孩子焦慮離開(kāi)父母后，會(huì)一個(gè)人獨(dú)自面對(duì)未知的生活。

因此，幼兒期的家庭教育，不能對(duì)兒童進(jìn)行以記憶、正確率為主的大腦認(rèn)知強(qiáng)度訓(xùn)練，而是應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行生活教育，幫他培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。有的父母忙著開(kāi)發(fā)孩子的大腦而忽視生活教育，導(dǎo)致孩子入學(xué)后還不會(huì)穿衣服，要找老師幫忙。

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生抗拒以后，絕大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子是不是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣，慌亂之中用打罵的方式逼著孩子去上學(xué)。

全面推進(jìn)家校共育。健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，一體推進(jìn)家校共育課程改革，推動(dòng)共育工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，分期分批培訓(xùn)家庭教育骨干教師、家長(zhǎng)委員會(huì)成員和家長(zhǎng)；吸收家長(zhǎng)參與開(kāi)發(fā)校本課程，邀請(qǐng)行業(yè)精英到校授課，切實(shí)提升家庭教育科學(xué)化水平。暢通家校溝通渠道，讓家長(zhǎng)進(jìn)班聽(tīng)課，參與教育、了解教育、監(jiān)督教育，推進(jìn)“五項(xiàng)管理”，凝聚協(xié)同育人合力。加強(qiáng)正面宣傳與輿論導(dǎo)向，在全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的成才觀、教育觀，著力營(yíng)造良好的教育生態(tài)。