恩施是有個(gè)叛逆青少年封閉式素質(zhì)教育管理學(xué)校管理模式_我家兒子打架

例如：孩子會(huì)經(jīng)常請(qǐng)求“媽媽，你陪我和小朋友一起玩。”明明是孩子之間的游戲，偏偏要拉上父母，就是因?yàn)楹⒆有枰改傅陌踩泻团惆椤２皇煜さ沫h(huán)境會(huì)讓孩子產(chǎn)生焦慮，這時(shí)候，孩子需要確認(rèn)父母就在身邊，他才可以安心。

另外還有一種聲音是：“學(xué)校老師天天在說(shuō)給孩子減負(fù)，基本不給孩子布置任何作業(yè)，孩子沒有判斷力，自己也沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力了，擔(dān)心這樣下去孩子被毀了……”

專職心理教師姚瑩提出要求，心理委員要充分發(fā)揮校園三級(jí)防護(hù)網(wǎng)初級(jí)防護(hù)網(wǎng)的重要作用，要重點(diǎn)關(guān)注有以下三種情況的同學(xué)：一是受疫情居家影響、情緒波動(dòng)較大的學(xué)生；二是疫情前存在心理問題與困擾的學(xué)生；三是疫情期間出現(xiàn)明顯情緒問題、沉迷電子產(chǎn)品或行為偏差等情況的學(xué)生。心理委員要關(guān)注和了解班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)，秉持著為同學(xué)提供更好的支持與幫助的宗旨，協(xié)助其接納和調(diào)節(jié)自己的情緒，協(xié)助其維持心理健康水平，協(xié)助其以良好的狀態(tài)逐步適應(yīng)復(fù)學(xué)。

我在很多文章里反復(fù)說(shuō)到，現(xiàn)在的孩子他們?cè)趯W(xué)校就是工具般的存在，如果他們不能成為學(xué)校和老師成功路上的鋪路石，那么必然成為學(xué)校和老師“欲除之而后快”的那一塊絆腳石。