青少年時期大體上孩子正處于中學時期。在孩子成長到11歲到15歲的時候是少年期，相當于正處在初中階段，孩子在15歲到18歲時是青年期，相當于正處在高中階段。隨著年齡的自然增長，他們由于生理的發育、成熟，必然地會引起心理上的變化，并且通常會逐漸出現如下的特點：

一、自我意識增長；

二、思維有了發展；

三、情感強烈奔放，好交往，重友情；

四、強烈的模仿性，理想遠大而不穩定，易于變化。

因此青少年隨著心理發展的日趨成熟，不像小時候那么“聽話”了，家長必須了解這個階段，青少年身心發展的實際情況，才能取得較好的教育效果；應該注意理解他們的內心世界，讓他們保存一些沒有害處的個人“秘密”，了解、尊重、鼓勵他們交往朋友；必須注意到父母與子女兩代人年齡和經歷的差距，天然地存在所謂的“代溝”，增加尊重與理解。

特訓學校,工讀學校

調適這一時期的親子關系。家長們應把握的一個大的原則是：善于尊重和理解青少年心理發展的核心特點——獨立意識和“成人感”，既要看到他們想獨立和趨向成熟的一面，又要看到他們還不太成熟，需要嚴格要求和恰當指導的一面，對孩子既要表現出尊重和信任，又能給予及時的幫助和指導。以下做法值得提倡。

第一，尊重孩子的獨立意識，選擇民主式的家教方式。家長應致力于和孩子之間建立較為平等的親子關系，努力在家庭中營造相互信任、理解、尊重的心理氣氛，把孩子當作家庭平等的一員，有關家庭的一些決定可讓孩子參與并發表自己的看法。課余讓孩子承擔一些力所能及的家務事，使他們有機會體驗成人的責任感。涉及孩子的大事，如升學、選擇發展方向等大主意固然由家長拿，但也不可忽視孩子的興趣、愛好及想法，一般的小事可嘗試著讓孩子自己做主，自己管理自己，父母只起參謀的作用。

第二，關注孩子的精神世界，并給予適時的指導。青春期孩子身心的快速發育，給孩子心靈帶來的振蕩是巨大的。他們既有面對劇變不知如何而陷入孤獨之中的一面，同時又有渴望得到別人諒解、關懷、指導的一面。心理學家斯普蘭格曾經說過這樣一段話：“沒有任何人會像青年那樣深深地陷入孤獨之中；渴望被人接近和理解；沒有任何人像青年那樣站在遙遠的地方，向人們呼喚著……”。

因此，家長們要正視孩子這一精神需要，克服封建意識和難為情心態，主動承擔起舒緩孩子情緒壓力的責任。通過家教的方式向孩子講授有關青春期知識已被證明是一種較好的途徑。即使孩子在這一時期出現“早戀”傾向，家長切忌用簡單粗暴的方式去處理，要冷靜地以同情者的身份去理解他、體諒他，耐心傾聽他的述說，然后循循善誘，讓孩子知道這一問題為什么會產生，明白它可能造成的不良后果有哪些，如何正確對待和處理這一問題，幫助孩子順利走出情感的迷惘期。

第三，掌握批評的藝術，保護孩子的自尊心。俗語說：“玉不琢，不成器；人不教，不成才。”當孩子有了過失行為時，家長們不可放任不管，要通過批評的方式去糾正，但須掌握批評的分寸和原則。批評的最高境界在于既不傷害孩子的自尊心，又能使孩子為自己的過失感到難過和內疚，進而從內心深處萌發改正錯誤的愿望。

因此，批評要公正，要注意場合，切忌在眾人面前批評孩子，也忌諱用挖苦、諷刺、翻舊帳的方式批評孩子，批評時避免使用傷害孩子自尊心和人格的語言。在這兒，向家長們推薦一種“三明治”式的批評策略，我以為這種方式較為可取，易被孩子接受。它是這樣的：批評時首先肯定孩子的長處、優點的方面，然后針對具體事情提出批評意見，必要時還可征詢孩子對此批評意見的看法。

最后，給孩子一定的鼓勵和期望，相信孩子能改正錯誤并在下次做得更好。當然，這樣做時，如采用委婉、和藹的語氣表達出來，效果則會更好。

特訓學校,工讀學校

正苗教育心理專家：在孩子青春期時，讓親子關系得到改善的主動權，其實仍然掌握在家長們的手中，只要家長們正確地認識到孩子心理變化的特點并適時作出正確且健康的調整，和諧的親子關系仍然可以一直伴隨著每一個美滿的家庭。