>、逆反情緒產(chǎn)生的原因——孩子的“長(zhǎng)大”。

因此可以說逆反的根源是在于“長(zhǎng)大”。

“問題孩子”大體分三類:

一類是真正的生理功能有障礙，有平衡系統(tǒng)問題，智力問題等，這些需要訓(xùn)練就有效果。

二是孩子本來沒有問題，我們認(rèn)為他有問題，是因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)價(jià)機(jī)制錯(cuò)了，評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)了。孩子本來就沒有問題卻被當(dāng)成有問題的孩子，不斷遭到打壓，嘲笑，責(zé)備等。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子如果不能得到及時(shí)幫助解決，或者有可能就成為真正的問題孩子。今天的教育主要已經(jīng)成了應(yīng)試教育，善于考試的，善于背誦記憶的孩子則有優(yōu)勢(shì)，而運(yùn)動(dòng)，音樂，繪畫等方面的特長(zhǎng)，就不適合高考普遍要求等選拔標(biāo)準(zhǔn)，需要參加特長(zhǎng)考試等。

三是孩子確實(shí)存在著自我評(píng)價(jià)糾錯(cuò)能力很差或者喪失的問題。

上述第二類“被問題”孩子和第三類確實(shí)有問題的孩子是真正需要我們幫助的孩子！

對(duì)此，首先我們要分析這些問題產(chǎn)生的原因:一是因?yàn)楹⒆优c父母由于年齡，經(jīng)歷、知識(shí)、思維等方面不同，導(dǎo)致雙方認(rèn)知上的差異。孩子和最親近的父母都溝通不了，或者被誤解了。孩子就有情緒了。此時(shí)，他要尋找表達(dá)自己情緒的方式，就會(huì)產(chǎn)生與父母的對(duì)立，不愿意和父母說話。他會(huì)尋找另外的一種表達(dá)方式，會(huì)尋找另外一批人――可能是不三不四的人去表達(dá)。由于我們對(duì)孩子的不接納，可能把這些孩子推到了邊緣社會(huì)。父母和孩子有溝通障礙，一旦批評(píng)或者提要求，孩子沒達(dá)到，父母老師對(duì)這樣的孩子沒辦法了，孩子的逆反對(duì)立就產(chǎn)生了！一旦如此，雙方彼此厭煩，尤其是孩子感覺父母不喜歡他了，便不想說話，父母的態(tài)度冷淡，冷漠，就加劇了與孩子的對(duì)立情緒！

、如何化解情緒？

第一：檢視。

我們應(yīng)該明白任何人有情緒時(shí)，其背后一定存在著希望能夠達(dá)到的“目的性”。那么我們首先需要檢視，尋找這種目的性。

詹校長(zhǎng)以丑小鴨學(xué)校的真實(shí)例子說明如何來做。丑小鴨學(xué)校的孩子全是所謂的“問題”孩子，來自全國(guó)各地，他們不是被“騙來”就是被“綁架”來的。因?yàn)樗麄兎浅Ｅ涯妫歉改浮⒓彝ァW(xué)校都已經(jīng)毫無辦法，束手無策的孩子。他們來了以后，情緒很大，很不高興，很不滿意。怎么辦呢？學(xué)校就安排老師時(shí)時(shí)守著他們，不干涉他們。任由他們想干啥干啥，盡情的發(fā)散情緒，如發(fā)脾氣等。老師可以像師長(zhǎng)一樣的抱著他們，這樣時(shí)間久了，次數(shù)多了，孩子就會(huì)感到溫暖、理解和安慰，就會(huì)有一種歸屬感，安全感，就會(huì)慢慢情緒正常，就會(huì)接納老師，信任老師了！這樣我們老師就漸漸地了解到孩子產(chǎn)生情緒對(duì)立的“目的”。他發(fā)火，是為了讓你理解他。一旦了解了孩子叛逆的原因——可能是誤會(huì)，也可能是孩子不善于溝通，導(dǎo)致他叛逆，有情緒，其實(shí)是孩子表現(xiàn)出自己的無助和弱者地位。

第二：冷處理。

就是父母在自己和孩子有情緒時(shí)，暫時(shí)不處理，放下。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人有情緒時(shí)，心情激動(dòng)，容易情緒失控，這樣智商和情商都會(huì)下降，甚至在這種情緒激動(dòng)情況下，或者可能出現(xiàn)意外傷害，甚至出現(xiàn)威脅生命的事情。因此父母在孩子生氣，情緒不好的情況下，首先要做的是控制自己的情緒，保護(hù)孩子不受任何來自體外的傷害！想辦法讓孩子緩和下來，平靜情緒。父母不要認(rèn)為這是父母給孩子讓步了，沒有父母的尊嚴(yán)，面子了，擔(dān)心下次出現(xiàn)這種情況不好處理。其實(shí)，即是下次出現(xiàn)同樣的問題，孩子情緒表現(xiàn)出來程度可能會(huì)輕一點(diǎn)。

第三：中性評(píng)價(jià)。

用客觀描述的辦法表達(dá)這個(gè)事情，不帶任何褒貶色彩，沒有個(gè)人好惡評(píng)判、贊揚(yáng)或批評(píng)。比如孩子哭惱時(shí)，可以說“你不要哭了”，但不要說“你怎么這么沒禮貌！”等等。因?yàn)楹⒆涌摁[可能是他沒有找到合理的表達(dá)方式。又比如孩子衣服很臟了，你可以說”這衣服已經(jīng)有點(diǎn)臟了，要不，洗一下？你是不是沒有時(shí)間，那換下來，讓爸媽給你洗洗吧”。不要說“你怎么這么不講衛(wèi)生，這么臟的！”等責(zé)備的話。

第四：創(chuàng)設(shè)情景。

有時(shí)孩子有情緒，父母中的一個(gè)人不知如何是好，這時(shí)可以轉(zhuǎn)化情景，創(chuàng)設(shè)新的情景，把幾個(gè)家人叫到一起，這樣有第三方在場(chǎng)，可以緩和氣氛，大家一起聊天、吃飯、看電視、說故事、出去散步等，離開了情緒對(duì)立的不利環(huán)境，有利于緩和局面，保護(hù)孩子面子和自尊心。創(chuàng)設(shè)情景最重要的是離開當(dāng)前的情景狀況――場(chǎng)地，過程、事情等，其次父母切忌以強(qiáng)者的身份說因?yàn)閻酆⒆樱瑸楹⒆雍茫詮?qiáng)勢(shì)壓迫孩子接受父母的要求等。如果情緒處理不了，成了與孩子的賭氣，氣氛僵化，則必須離開現(xiàn)狀。如果無第三方在場(chǎng)，在孩子安全前提下，父母應(yīng)離開現(xiàn)場(chǎng)。否則，下次情況更嚴(yán)重。

父母為什么要這樣做呢？因?yàn)楹⒆硬皇歉改福荒芾斫飧改浮?/p>

請(qǐng)牢記，化解問題的關(guān)鍵是不能在父母有情緒時(shí)處理，一定是先處理雙方的情緒，才可能達(dá)到自己的目標(biāo)。

、化解問題孩子情緒的三點(diǎn)特別提醒

第一，是無條件的愛與保護(hù)，這是化解問題的前提。

“無條件”是指不符加任何要求的，是因?yàn)樗呛⒆佣鴲鬯Ｗo(hù)他。父母不要以孩子是否聽話，成績(jī)看的是否好壞等等來表示是否愛他。無論任何情況下，我們都要孩子的身體、心靈的安全，讓孩子感覺到時(shí)刻有人幫助自己。一旦當(dāng)他感覺自己受到傷害時(shí)，能有父母的有利保護(hù)和支持，他就有安全感。現(xiàn)在，一些孩子把管制刀具帶進(jìn)校園，就是覺得沒有安全感，不被父母老師信任，感覺沒有師長(zhǎng)能保護(hù)自己，他就會(huì)參與打架等，可能會(huì)結(jié)交不三不四的朋友，以獲得幫助和安全感。這對(duì)孩子很危險(xiǎn)。

第二，父母老師要學(xué)習(xí)“九型人格”理論。

依據(jù)九型人格理論，很多情況下，人與人之間的矛盾沖突就是由于人格差異導(dǎo)致的。那么父母與子女的沖突很有可能就是人格、性格上的沖突。例如，丑小鴨學(xué)校有個(gè)女孩子和詹校老師們?cè)谝黄饡r(shí)很開心，學(xué)習(xí)也好。但是和她的父母卻無法溝通。詹校找到其父母后，才發(fā)現(xiàn)這一家人的人格和性格差距太大。父親是公務(wù)員，行政領(lǐng)導(dǎo)，是完美型人格，一絲不茍，喜歡教訓(xùn)別人，很難有親情。（這種人格典型的還有喬布斯）。而母親是抑郁型人格，愛懷疑，愛擔(dān)憂，對(duì)啥事都不快樂，很害怕發(fā)生什么事，比如，有時(shí)好好的害怕發(fā)生地震等。而女兒是樂觀派人格，性格開朗，整天很開心，快樂，讓人感覺是沒心沒肺的一樣。這三類人格可以說是水火不相容，很難和諧融洽的相處了！

因此家長(zhǎng)要研究家庭成員的人格類型，有利于互相理解，揚(yáng)長(zhǎng)避短，和諧相處了！正如一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要互補(bǔ)型人格才能走向成功一樣，家庭教育也能利用互補(bǔ)型人格特點(diǎn)，處理好親子關(guān)系。

第三，防止意外——自傷、自殘甚至自殺的發(fā)生。

從很多發(fā)生的真實(shí)來看，這一問題需要父母的高度重視。據(jù)調(diào)查，青少年中有自傷念頭的比例占到%，有自傷行為的比例占到%。孩子普遍是在痛苦時(shí)會(huì)自傷——大多是劃傷自己手臂或者大腿的外側(cè)，目的是轉(zhuǎn)移并表達(dá)自己的痛苦，讓他想看到的人看到。我們成人如果痛苦，一般會(huì)轉(zhuǎn)移去做別的事情。但是孩子卻會(huì)這樣自傷自己。一般自傷的傷口會(huì)在左手小臂的外側(cè)。如果是媽媽給自己帶來的痛苦傷害，孩子自傷的傷口會(huì)在手臂外側(cè)，當(dāng)他把袖子折上去時(shí)才可以看見。媽媽在場(chǎng)時(shí)就有意無意的露出來“給媽媽看”——是你傷害了我，你惹惱了我，我恨你。因此父母老師需要特別注意觀察。孩子如果自傷了，這種心靈創(chuàng)傷的傷口愈合很慢。相對(duì)來講，自傷還問題不大，但要重視。如果時(shí)間長(zhǎng)了，自傷沒有獲得及時(shí)的幫助疏解，可能會(huì)造成更嚴(yán)重的自殘身體手指等，再程度嚴(yán)重的會(huì)可能導(dǎo)致割腕等自殺。

如果遇到孩子自傷自殘?jiān)趺崔k？

（陜西西安共讀群主

范明珠年月日）

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武漢叛逆學(xué)生教育學(xué)校

父母對(duì)待叛逆孩子，需要耐心對(duì)待，以上就是關(guān)于“叛逆青少年教育學(xué)校好不好”的相關(guān)文章！，叛逆學(xué)生教育學(xué)校專家相信提到“仇親期”三個(gè)字，可能很多的家長(zhǎng)都沒有聽過。但是孩子的這一叛逆時(shí)期卻是確實(shí)存在的。在“仇親期”孩子會(huì)喜歡罵人和家長(zhǎng)亂發(fā)脾氣，甚至是和家長(zhǎng)決裂。但是很多家長(zhǎng)卻不以為意，覺得這就是孩子叛逆期的一種表現(xiàn)，等到叛逆期過去就好了。但如果孩子的仇親期不能妥善處理的話，可能以后與家長(zhǎng)之間關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)！想要了解更多“叛逆青少年教育學(xué)校好不好”的信息，請(qǐng)致電專業(yè)老師，一對(duì)一講解教育孩子遇到疑問，咨詢電話：400-106-1586！