數落式

有的嘮叨式同時就是數落式。總是數落孩子，你怎么不用功啊?你怎么樣啊?總是在那兒數落。數落比嘮叨更惡性，因為數落常常有譴責性質。數落式家教往往破壞孩子的學習狀態，把孩子學習的積極性給壓制住了。

訓斥打罵式

訓斥打罵都可能使孩子產生逆反心理，其結果有僅不會使孩子成績提高，而且會使孩子更加厭學，甚至逃學。父母因為幾次考試失敗，反復地揪著孩子的缺點不放，認為孩子的問題只要嚴厲點訓斥，就能改變結果。結果卻是孩子聽得恐懼了，不但把耳朵關閉，也把房門關閉了。

達標式

規定孩子下次考試平均成績必須達到多少分，各次要進入前幾名，這叫達標式。達標式也是傷害孩子積極性的一種家教方式。先給孩子制定了一個標準，使孩子心理上特別緊張，而孩子往往是越擔心越達不到標。

疲勞式

學校搞題海戰術，家長再增加學習時間，學習題目，這就是疲勞式教育。孩子的精力是有限的，超負荷學習會給孩子的身心健康帶來傷害，最終只能是欲速不達，從而導致孩子越來越學不好。

催促式

"你該做作業了，你該復習了"，這樣的催促很多媽媽喜歡反復地對孩子強調，如果孩子聽煩了，他們可能會說：我本來想學，你一催我反而不想學了。孩子的逆反心理也越來越大了。

包辦陪讀式

對于孩子的學習，家長都替他操心，問長問短，沒完沒了地輔導，一天到晚陪著孩子學習。這樣孩子的學習自主能力沒有了，另一方面，很容易讓孩子誤會學習并不只是他個人的事，依賴性大。

愁眉苦臉式

老為孩子操心，所以也叫操心式。父母的情緒對孩子是有很大的影響。當孩子回到家里時，如果面對的是一張數落自己的臉，一張訓斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，孩子也許會從根本上失去在家庭中學習的樂趣。

誤區一：青春期充滿可怕的“暴風雨”?

調查發現：初中生家長大多正處于多事之秋的“中年危機”階段，面臨健康、事業、婚姻、子女和社會支持的多重挑戰。當“中年期遇上青春期”時，很多家庭進入一個互相之間不了解、不明白、不交流的階段，親子沖突較多，很多家長會用“叛逆、早戀、不好溝通、另類”等詞匯來描述青春期的孩子。

實際：青春期雖然充滿“暴風雨”，卻沒有人們想象的那么可怕，一直以來，公眾對青春期存在著不同程度的誤解和過度焦慮，這種先入為主的“刻板印象”和不良暗示，容易使家長曲解子女的成長性變化，從而采取“危機管理”的教育方式，反而強化了初中生的叛逆行為，導致親子沖突升級。

誤區二：家長仍然是孩子唯一的“重要他人”?

正式步入社會之前，青少年“發展最迅猛的社會性需要是受人尊重的需要、友誼的需要和交往的需要”，他們開始疏遠成人而對同伴傾注越來越多的感情，同時萌生了與異性交往的強烈欲望，男女生之間的接觸顯著增加。這種在同伴群體中培養起來的互動能力，為今后他們進入社會形成正常的人際關系提供了心理準備。

家長：在這個時期，家長需要認同并接納自己的權威逐漸降低的現實，適度放手，支持并幫助子女拓展交往范圍。

誤區三：孩子不開心時希望家長趕快“救火”?

調查發現：超八成家長和學生均認為親子間不同程度地存在沖突，初四時沖突達到最高水平。沖突主要集中在學習、交友、花錢、隱私、偶像崇拜等“個人選擇”方面。.%的初中生認為“和父母溝通中最大的困難”是父母不能理解我。

正確的理解：當初中生面臨心理壓力或負面情緒時，并不希望父母第一時間“伸出援手”，而更希望父母將自己視為獨立個體，給自己獨立思考和獨立解決的機會。可見造成青春期親子間溝通困難的并非時間因素，而是溝通方式。

誤區四：異性交往就會導致“早戀”?

調查顯示：.%的初中生表示“很愿意”結交異性朋友，而.%的家長擔心子女“學業受影響”，還有.%的家長擔心子女“染上不良習氣”，擔心子女“身體受傷害”和“情感受傷害”的分別僅占.%和.%。

由于對青春期異性交往的意義缺乏充分認識，不少家長處于高度戒備、過敏狀態，.%的家長“通常不會同意”，有的甚至給孩子貼上“早戀”的標簽。說明家長并不充分了解孩子的心理發展特點，以及異性友誼對于孩子成長的影響。

誤區五：家長權威取決于“為孩子做了多少”?

調查發現：子女認為父親和母親作為家長“比較合格”或“不太合格”的比例分別為.%和.%，也就是說，初中生對父母的評價總體上趨于一般。進一步讓子女對家長的工作狀態、家庭責任、為人處世、脾氣秉性和生活情趣等五個方面進行評價發現，家長在上述五個方面做得越好，學生對其總體評價越高，反之亦然。

調查說明：子女對父母權威的認可主要取決于家長“做自己做得多好”而非“為孩子做了多少”。子女對家長的評價能反映家長在子女心目中的形象與權威水平。在家庭教育滿意度方面，夫妻雙方均屬于中等偏下水平，意味著“意見不一致常爭執”“不順心時愛嘮叨”“無心犯錯也常被責備”等家庭負面事件呈增加趨勢，直接影響家庭氛圍和子女成長。

誤區六：父親在家庭中沒什么教育優勢?

調查數據顯示：夫妻共同教育子女的家庭僅為.%，由母親主要承擔教子責任的則高達.%。此外，父親與子女的情感溝通狀況更令人擔憂，初中生選擇父親作為情感傾訴對象的比例僅為.%。父親教育的缺位和父親教育資源的浪費，值得警醒。

誤區七：孩子大了沒必要進行性教育?

調查發現：根據調查，超七成小學生家長對子女進行過不同程度的性教育，選擇“幾乎沒教過”的占.%。而此次調查中高達.%的初中生家長“從未提過”相關內容，.%的學生通過低俗而不健康的成人片或成人小說獲取性知識。可見初中生家長的性教育素養和能力普遍有限，嚴重滯后于青春期孩子的需求。

調查總結：本次調查中.%的家長為后和后，性教育方面大多是“無師自通”，缺乏科學、健康的理念，缺乏相關的知識和教育方法，因此對子女與異性交往充滿緊張和擔憂，導致相當一部分學生在身體變化時感到不安和恐懼，影響性生理和性心理的健康發展，甚至導致心理困惑和心理障礙。

誤區八：學習成績與親子溝通質量無關?

調查總結：良好的親子溝通應涵蓋事務型溝通、消遣型溝通和情感型溝通等三種類型。深入的情感溝通能加深親子間的相互了解、化解中年家長的心理危機、緩解初中生的青春期焦慮。但調查發現，初中生家長與子女溝通呈現出單一、泛化的狀態，話題多集中在學習等事務型溝通上，溝通方式多為家長問、子女答的單一模式。話題廣泛、“什么都聊”的家庭僅為.%，很少聊天的家庭則高達.%。

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