十堰是有個青少年訓練營學校怎么引導_女兒不聽管教

在能力培養方面，不要追求“早”而要追求“深”。閱讀和學習習慣這種底層能力，才是真的需要更早關注的能力。孩子現在四歲，其實我也焦慮過，時常聽身邊的家長說公立幼兒園不教知識，到時候孩子上小學會很吃力。我聽的也是很焦慮，要不要提前給孩子學習小學的知識？文中的早“早”和“深”的分析解讀，很好的緩解了我的焦慮。最近孩子對數字非常感興趣，適當的和他玩一些數字游戲，基本上講一下他就能理解。所以每個年齡階段都有不同的需要和成長。好的父母，提供給孩子的不能只是適合生長的土壤，還要幫助他們學會如何把根深深地扎進入，為了未來的成長吸取足夠的營養。教育的核心概念是知識，家庭教育的核心概念是道德。

片面的教育內容讓孩子們失去了真實的生活，遠離了社會，精神世界變得萎縮而壓抑。在陶行知“整個生活”的真教育思想引領下，家庭教育要鼓勵孩子多參與家務勞動、家庭事務的民主討論等家庭生活，學校教育要進行課程生活化的改革，提升課程的生活性與趣味性，吸引孩子更富激情地參與課堂學習；社會要開放更多的空間，讓學校和家庭能夠在豐富的社區場景中開展更為有效的家校社協同育人活動。

家長擔憂：不帶屏幕，這個非常重要，兒童類帶屏的電子產品太多更容易讓孩子無法安心閱讀。這個孩子不至于沉迷又能隨時陪伴學習，可以引導孩子把它當成一個自己的小伙伴和小寵物。

這一切在上初中后開始發生轉變，開始有了叛逆情緒，時常會有毛毛細雨，但無傷大雅，竊以為叛逆期也不過如此。但是從初二升初三那個暑假開始，突然變得狂風暴雨一般，學習也沒了興趣，開始沉迷電子產品，嚴防死守也沒用，玩起游戲來就六親不認。本來前兩年成績還不錯，上了初三，成績一落千丈。一言不合就暴跳如雷，家里鬧得雞飛狗跳，雙方情緒都很激烈，感覺無法溝通。他總說到了初三下會努力的，結果到了初三下，對學習更厭煩。那段時間，我也一直在反思自己的教育方法究竟哪里出了問題，我也開始懷疑這么多年引以為傲的教育理論、教育方法是否妥當，感覺有深深的挫敗感。