神龍架確定有少年封閉式學(xué)校實(shí)力排名_孩子不聽話

再比如家長(zhǎng)不正確的養(yǎng)育方式，過度指責(zé)或者過度養(yǎng)育；讓孩子缺乏歸屬感和自我價(jià)值感，孩子自我產(chǎn)生厭棄，從而拒絕上學(xué)。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響，不僅僅表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)別人的態(tài)度上，同時(shí)也體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度上。在剛剛的例子中，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)采取的方式是打罵他，這在潛移默化中，會(huì)讓孩子覺得打人是一種方法，從而影響其自身行為，孩子便會(huì)常伴有攻擊性行為。在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為之后，家長(zhǎng)應(yīng)該第一時(shí)間詢問他干這件事情的原因，從動(dòng)機(jī)判斷而非絕對(duì)的結(jié)果。

有的孩子入園焦慮只維持一個(gè)周，而有的孩子會(huì)持續(xù)一個(gè)學(xué)期、一學(xué)年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。

有一位家長(zhǎng)咨詢解我教育:“孩子今年馬上初二了，最近也不知道怎么了就是不愿去上學(xué)，好不容易哄著去上了兩天,又不愿去了，今早喊他起床以后，他就把門反鎖上了，怎么說都不愿意開門，真怕他有啥三長(zhǎng)兩短”，“家里的親戚朋友都幫著跟孩子溝通了，老師也來家里家訪過，孩子當(dāng)時(shí)答應(yīng)的好好地，但是到了第二天還是不愿意去上學(xué)，我們都頭疼死了”。