荊州有沒(méi)有問(wèn)題青少年矯正學(xué)校教育模式_家里兒子不服管教

第一家幼兒園就在小區(qū)里，就近上學(xué)不就是首選之一嗎？是的，運(yùn)氣好的話。丫丫同學(xué)上學(xué)的第二天就被園長(zhǎng)貼了三個(gè)負(fù)面標(biāo)簽，三個(gè)月后導(dǎo)火線是她們?nèi)嗤瑢W(xué)幾乎都集體中毒吐得一塌糊涂，在疫情那么嚴(yán)厲的時(shí)期，校方?jīng)]有任何措施，讓人失望。接著回家休息的間隙，丫丫同學(xué)可以非常理直氣壯得說(shuō)我不上學(xué)了。好吧，我其實(shí)是想讓她自己說(shuō)不想上學(xué)，這樣我就有理由說(shuō)這不是我的決定撇開(kāi)這個(gè)責(zé)任。我心里對(duì)這個(gè)學(xué)校也不待見(jiàn)，但我又不可在孩子面前明說(shuō)呀。可不知為何這個(gè)事成了丫丫炫耀的一個(gè)點(diǎn)：“很多小朋友都吐啦”，好像為國(guó)家做過(guò)貢獻(xiàn)一樣。。。

面對(duì)數(shù)字化時(shí)代給家庭教育帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，《家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)順應(yīng)了時(shí)代需求和家長(zhǎng)需要。該法以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于家庭家教家風(fēng)建設(shè)重要論述精神為指引，從更新父母或者其他監(jiān)護(hù)人的家庭教育觀念出發(fā)，切實(shí)要求家長(zhǎng)樹(shù)立“未成年人第一任老師”的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)起家庭教育的主體責(zé)任，督促家長(zhǎng)通過(guò)各種方式和渠道學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，改善家庭教育方式，進(jìn)而提升家庭教育能力[8]。

還有一些就是學(xué)習(xí)跟不上吧，現(xiàn)在的教育和80.90年代不一樣了，對(duì)80.90的人來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直超前，很多家長(zhǎng)對(duì)于小孩子來(lái)講，是思維都跟不上，教不了。只能尋求外面的機(jī)構(gòu)。孩子就如同道具一樣，跟著大人爭(zhēng)起跑線。別人都跑三十層了，自己孩子還在第二層，怎么辦？？各種培訓(xùn)班學(xué)起來(lái)吧。管他有沒(méi)有興趣，管他有沒(méi)有用。別人有的我不能無(wú)。可壓力，都在孩子身上了。童趣也沒(méi)了。平時(shí)上學(xué)已經(jīng)累，放學(xué)后周六日假期還得去各種培訓(xùn)班。而且父母對(duì)培訓(xùn)班的興趣度很高，那只有舍棄學(xué)習(xí)了，不去上學(xué)。。

另外，多帶孩子在上學(xué)的學(xué)校附近玩耍，增加孩子對(duì)學(xué)校的熟悉感，有機(jī)會(huì)可以帶孩子進(jìn)校園玩耍，多帶孩子發(fā)現(xiàn)校園的美好，讓孩子對(duì)上學(xué)生活有所期待。多跟孩子正面談?wù)撋闲W(xué)的各種生活，讓孩子在心理上正向認(rèn)知上學(xué)和老師的批評(píng)教育。