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進一步明確家校育人責任，密切家校溝通，創新協同方式，推進協同育人共同體建設。家校協同管理好學生的課余時間。學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉、閱讀和文藝活動等。引導學生合理使用電子產品和網絡，保護視力健康，防止網絡沉迷。家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理健康，幫助其養成良好學習生活習慣。

信息化社會父母與孩子的親子溝通方式要與時俱進。個人認為主要如下：首先要做到充分尊重孩子。其一，充分傾聽孩子的心聲，讓孩子體會到感受和情緒都被充分理解；其二，讓孩子收到支持的信息，孩子成功，及時肯定。孩子遇到挫折，及時幫助。其次家長在學習，工作和生活中要處處做孩子的榜樣，做到言行一致。再次，家長要展現出自己是孩子學習與生活中最可靠的后盾，既有嚴厲的一面也有充分關愛孩子的一面。

其實生活中真的就是這樣，3~6歲的孩子要上幼兒園，剛開始不愿意上幼兒園，就是害怕與家人分離，所以一味地哭鬧，不愿意上學，這是一種分離恐懼或者叫分離焦慮，或者說可以叫做陌生人焦慮（書上說“陌生人焦慮”產生的原因有6點:一是否父母是否在場；二是嬰兒與父母的距離；三是環境的熟悉性；四是陌生人的特點；五是陌生人與嬰兒的距離；六是嬰兒對當時的情境是否能做出控制性的反應）。幼兒園孩子第一次上學，一切都是陌生的，產生陌生人焦慮再正常不過。這一觀點對嬰兒來說適用，對幼兒來說適用，對所有不善交際、不善言辭的人同樣適用。

上學以后的孩子，常常出現“厭學、不喜歡讀書、做作業拖拖拉拉”與“撒謊、亂花錢、癡迷網絡”等不良習慣等問題的出現。